Войдите, чтобы после просмотра получить свидетельство на 1 ак. час.
Метапредметные результаты обучения: как оценить овладение регулятивными действиями?
Карданова Елена Юрьевна
директор центра психометрики и измерений в образовании, Институт образования, НИУ ВШЭ; канд.…
Куликова Алена Александровна
канд. наук об образовании, старший научный сотрудник центра психометрики и измерений в образовании,…
В новой редакции ФГОС закреплено освоение всеми обучающимися социальных и эмоциональных навыков. Содержательно эти навыки относятся к метапредметным результатам обучения в части универсальных учебных регулятивных действий.
К социально-эмоциональным навыкам относятся самоконтроль, самоорганизация, стрессоустойчивость, работа в команде, настойчивость, эмпатия и многие другие индивидуальные характеристики обучающихся. Одна из важнейших характеристик социально-эмоциональных навыков — возможность их целенаправленного формирования. Именно она позволяет системе образования заявлять о том, что в ее рамках формируются не только предметные, но и социально-эмоциональные характеристики учащихся.
На вебинаре мы поговорим о сложностях оценки социально-эмоциональных навыков, о возможных подходах и представим свой опыт разработки инструментов оценки социально-эмоциональных навыков, в частности, в формате сценарных заданий для начальной и основной школы.
Документы
Материалы · 1
Коллекции с этим вебинаром
Измерение результатов освоения обучающимися программ начального и основного общего образования: новые ФГОС – новые задачи
Новые ФГОС начального и основного образования содержат подробное описание того, что должны отражать результаты освоения образовательных программ. В частности, более детально прописаны предметные и метапредметные результаты обучения. Более того: в новой редакции ФГОС отмечается, что результаты надо измерять в динамике, что означает, что необходимо отслеживать индивидуальный прогресс в обучении.
На вебинарах мы поговорим о том, какими должны быть инструменты оценки результатов обучения, чтобы удовлетворять требованиям новых стандартов, как измерять прогресс в обучении, почему существующие инструменты оценки – такие, как ВПР – не позволяют этого делать.
Также мы поговорим о том, почему важно формировать не только предметные, но и метапредметные образовательные результаты, в чем особенности метапредметных образовательных результатов по сравнению с предметными, в чем причины недостаточно развитой практики оценивания метапредметных образовательных результатов. Ну и главное, как же их оценивать, чтобы получить надежные, валидные и достоверные результаты.
Комментарии · 11
Войдите, чтобы оставить комментарий.