Для эффективной помощи ребенку, имеющему РАС, специалисту необходимо овладеть дополнительным объемом знаний и практических навыков, потому что отсутствие или задержка развития речи у такого ребенка вторична.

В качестве первичных нарушений выступает ряд психологических характеристик:

• особенности восприятия и мышления;
• трудности в социальном взаимодействии и коммуникации (как речевой, так и неречевой);
• узость и ограниченность интересов и часто повторяющихся форм поведения (стереотипов).

Практическая направленность семинара позволит слушателям:

• ознакомиться с технологиями стимуляции речевой активности и стратегиями успешного взаимодействия с ребенком с расстройствами аутистического спектра;
• получить знания об альтернативных и аугментативных средствах коммуникации, способах их введения в жизнь ребенка и их значении для неговорящих детей;
• овладеть алгоритмами коррекции нежелательного поведения;
• получить практические навыки по организации индивидуальной и групповой работы с детьми, имеющими РАС и другие ментальные нарушения.